Etikettarkiv: lässtrategier

Bokprat: Jag, Dante och miljonerna

Bokläsning

Efter påsklovet lägger vi fokus återigen på lässtrategier och pratar bok. Bibliotekarien har köpt in Jag, Dante och miljonerna av Frida Nilsson i klassuppsättning och jag har gjort arbetsuppgifter vi ska använda till boken.

Innan uppstart har de i uppgift att via den digitala väggen padlet.com gå in och förutspå handlingen. Väggen ska sen följa läsuppgifterna och tid kommer också att läggas på att göra den till ett obligatoriskt bollplank där de ska göra inlägg , kommentera och bidra på allehanda sätt. Molnet ovan är från första sittningen då jag samlade ord som sades.

Cirkelledarstöd En läsande klass

I mitt uppdrag till hösten ligger förutom sedvanliga pedagogiska uppgifter och klassföreståndarskap att leda kollegiet på min 4-6 skola igenom En läsande klass. Jag har utgått ifrån det cirkelstöd som finns på hemsidan för En läsande klass och lagt upp det för att passa mig i de lokaler jag har tillgång till och vad det innebär i form av teknisk utrustning.

Materialet har efterfrågats då jag även länkat via pedagogiska grupper på Facebook men via min pearltrees, vilket några haft svårigheter att komma åt. Nu lägger jag cirkelledarstödet här också, fritt att använda för den som önskar då delakulturen för gott med sig och skapar utrymme för fortsatta diskussioner och utveckling inom skolor och lärarlag, vilket ska komma eleverna till gagn.

Länk till presentation (Powerpoint)

X-tra allt, lässtrategier med mervärde

Aktiviteten var hög när jag under veckan använde material från Tummen upp! Vi har påbörjat att läsa om ”Hemska dagar”. Vi förutspår och pratar text, både struktur, skrivregler och innehåll. Alla är oerhört engagerade och jag får ett otroligt tillfälle att gå runt och höra deras muntliga förmåga.

De har så mycket tankar kring texten och knyter an till annat de läst och upplevt. De ger oerhört av sig själva nu i sexan, lektionerna är rena euforin. Jag småler och är på topp och stämningen är både tillåtande och elevaktiv. Det var hit jag ville komma! Fattar inte att jag inte jobbat så tidigare och framför allt i högre utsträckning.

Det är klart att det låter lite mera,  jo för de pratar ger exempel och argumenterar. Det finns inte en enda som bara sitter av tiden! Texten ligger framför och jag är på och krävande, förväntar mig att svar och tankar ska flöda! Och, det gör det! Jag har själv haft de lektioner där jag upplever att neeej.. nu är det segt alltså. Gäsp.

Jag har tyvärr också varit ansvarig för sådana lektioner. Lektioner där jag då och då fått utöva smärre handpåläggning för att höja vakenheten hos vissa. Nu ska jag inte halka tillbaka dit igen, nej, däremot ska jag EPA mera (enskilt, par, alla). Epa har självklart höjt aktiviteten, lika enkelt som metoden i sig!

Nu låter jag varje elev tänka enskilt en kort stund, bland söka svar direkt i texten, ibland visa på exakt var i texten de blir mest berörda, ser talspråk, ser nya ord osv. Ibland får de göra ”en på raden fråga, men oftare en mellanraderna fråga” på den text vi läser.

-Sätta fingret på raden, visa kompisen, berätta varför du valde det ordet, motivera, uppmanar jag. Genom att prata med grannen och inte sitta och lyssna in andras svar som sen dessutom upprepas av läraren en gång till, måste den enskilde vara mera och aktiv och ha koll på vad den förväntas göra. Slutligen för jag upp något av det sagda i helklass. Jag har ett gyllene tillfälle att lyfta åsikter jag noterat medan jag uppmärksamt lyssnat till dem då jag går runt På så sätt kan jag smala av eller bredda, fokusera eller släppa det eleverna tar upp.

Det ger också ett tillfälle att som elev få känna att jag är inte ensam i tankar jag har, för även om jag inte törs framföra min åsikt förstår jag att andra tänker likadant och nästa gång kan tiden vara inne för mig att föra fram något djupare personligt. Tidigare var det några som glänste eller åtminstone pratade ständigt. En del av eleverna var lika tråkade som jag, de hade tytt skolspråket men tröttnat på att ”läraren frågar – eleven svarar”

Nu sätter jag igång dem, ingen lektion är den andra lik och jag upplever det mer berikande, både det innehållsliga men största vinsten är personligheter som växer och formas då de vågar bli personliga och ge av sig själva.

På slutet av lektionen sa en flicka ”jag har hört en dikt som jag tycker passar, den är så här ungefär,  Den som gråter, gråter oftast inte för att den är svag den gråter för att den varit stark för länge!”

– Det är ju precis så! det stämmer ju, ibland är det bara skönt att kunna gråta, instämde många. Efter det var vi lååångt bortom raderna.