Etikettarkiv: diagram

Tydliggöra, utmana och visa progression

Tidigare har jag skrivit om det digitala prov jag genomfört med eleverna i åk 4. Efter att ha analyserat svaren med eleverna utifrån de diagram som tillhandahålls via forms och flubaroo har de ringat in områden vi behöver grotta ner oss mer i.

Kanske siktar jag  högt men jag tror de har förmågan, allihop, att höja sitt resultat. Min utmaning till gruppen är att höja snittet till 41p ( poäng för att lyckas använda det digitalt) det vill säga en höjning av gruppens totala kunskap på provet från 42% till 70%.

Inte vet jag om jag spänner bågen för högt, men vad jag vet är att mitt fokus och min prestation att nå samtliga kommer att sättas på prov. Gillar utmaningar! Hoppas att eleverna kan anta den och se det gemensamma målet. Vi är inte i mål förrän alla är på banan! Att göra på det här sättet gör att eleven tränar sina förmågor på verkligt case.

Jag kommer att göra i ordning grupper men ojämn profil, där redan elever med goda resultat ska jobba ihop med elever som lyckats något sämre. De måste tillsammans resonera om hur de specifikt ska gå vidare i varje fråga där resultatet dippat. Hur lär JAG mig? Hur lär DU dig? Vad gör att du inte kopplar ihop det där sista ledet? Jag tänker så här, prova det..

Tillsammans måste de ta sig igenom texter, återberätta och ställa frågor, förhöra varandra samt hitta nya strategier och ompröva gång på gång. Träning av detta slag kommer förstås att höja klassens samlade kunskaper om vikingatiden. Hur svårt kan det va!? Men framför allt tränar det de stora övergripande förmågorna. Förmågorna som vi ibland förväntar oss kunna bedöma utan att ha låtit eleverna fått träningstillfällen.

Vad säger det här diagrammet eleverna? Bara att tolka och analysera resultatet är ovant. Jag funderar på vad det säger om mitt sätt att undervisa. 31 elever varav 17 stycken under medelvärdet. Det ser inte bra ut. Men att få ihop en samlad bild av alla dessa parametrar som ska vägas in är bortom min förmåga. De elever som lyckats mycket bra är dels elever jag sett redan på lektionerna men extra roligt är att två av de pojkar som inte brukar få stoltsera är de som dragit upp klassens medel rejält.:)

Vad det här slutar..? Inte vet jag, men måste man alltid veta? Hur ska man då upptäcka nya sidor och möjligheter? Målsättningen är klar – och i det här fallet är det verkligen vägen som är mödan värd!