Kategoriarkiv: Uncategorized

Resultatet en lektion i sig

Provomgång två om vikingatiden lät vänta på sig- på gott eller ont? Till denna omgång hade jag gjort om de digitala frågorna en del och målet var att de skulle ha ett snitt på 70% rätt. Medan de har nagelfarit sina och kamraternas kunskaper har jag observerat så mycket annat som jag inte trodde jag skulle hinna se. Jag har också kunnat frigöra mig och varit tillgänglig där jag mest behövts. Gruppens snitt i procent var hela 81. Häftigt och vinnarna är eleverna själva!

Påsklovet var förvisso ett oönskat break men å andra sidan, den kunskap som inte sitter längre än till första avstämningen är inte så mycket värd ändå. Jag fick frågan om man verkligen skulle ägna lektionstid till att träna på inför prov. Varför inte?! Det finns mycket som talar för detta.

  • Att använda varandra som lärresurs ökar effektiviteten
  • Att få höra många fler positiva kommentarer och peptalk ” Bra gumman! Great och där satt den!”
  •  Att vässa sina förklaringar och argument
  • Att nöta in och få snabb och personlig återkoppling av gruppen på det som visat sig vara en stötesten.  ”Vilket bestick, va de nu´ra som inte fanns på vikingatiden”.
  • Att tvingas gå till botten med oklarheter som ensamt lösts med en axelryckning
  • Att jobba med olika sätt att träna in, befästa samt förhöra varandra
  • Att upptäcka varandras olikheter och försöka skapa förståelse för att vi lär oss på vitt skilda sätt
  • Gruppkänslan torde stärkas av att se vad man tillsammans kan åstadkomma.

Vad är då att lyckas? Vad är vinsten med detta sätt att jobba och utmana?  Som jag ser det, är inte kedjan starkare än den svagaste länken.  Alla ska lyckas! Alla ska ges / få / ta chansen att lyckas höja sig och sin lilla grupp till nya oanade resultat för att på så sätt höja hela klassens resultat.

När de ska se och tolka diagrammen kommer jag också att framhålla små grupper i gruppen som gjort klassens höga totalresultat möjligt. De som lyft resultatet mest. Jag kommer att lägga fokus på hur de arbetat, vad de själva tror var konceptet till framgång och känslan både innan och efter.

Det jag vill att alla ska ha med sig är behållningen av detta till ett annat arbetsområde och känslan av att allt är möjligt!

Men samtidigt kan jag inte låta bli att fundera, hur kommer det sig att elever som jag uppfattar som normalpresterande inte höjt sig utan ligger kvar knappt hälften rätt precis som tidigare? Gruppsammansättning, svårigheter jag borde förutsett, oengagerande, vad?! Det är redan min nästa utmaning!

Bokprat: Jag, Dante och miljonerna

Bokläsning

Efter påsklovet lägger vi fokus återigen på lässtrategier och pratar bok. Bibliotekarien har köpt in Jag, Dante och miljonerna av Frida Nilsson i klassuppsättning och jag har gjort arbetsuppgifter vi ska använda till boken.

Innan uppstart har de i uppgift att via den digitala väggen padlet.com gå in och förutspå handlingen. Väggen ska sen följa läsuppgifterna och tid kommer också att läggas på att göra den till ett obligatoriskt bollplank där de ska göra inlägg , kommentera och bidra på allehanda sätt. Molnet ovan är från första sittningen då jag samlade ord som sades.

Tur, lust eller träning? Vem vill inte lyckas?!

Jag är i grunden ointresserad av sport, jo jag minns favören att få kasta sig ut från lektionssalarna för att se Stenmark åka på TV:n i kaffis under högstadietiden. Vi var några som tyckte det var varmt och skönt där vi var och tog det hela med ro..kanske tränade vi lite till på att förstå vad som gjorde att bubblorna i kemiförsöken ändrade färg och hur dörren fick de flesta experiment att gå förlorade.

Jag har en elev att tacka för att jag läst sportkrönikor ett tag, hade jag inte sett den blonda kalufsen, det rättframma leendet eller känt igen #Stillman hade jag inte tagit mig igenom en enda spalt på sportsidorna. Senast var kontentan att tur det har man inte inom sporten, tur det kommer av träningsmängden! Ping! Huvudet på spiken! För visst är det så det är, oavsett vad du tränar så krävs mängdträning innan det eventuellt blir tur av!

Senaste veckan har twitterflödet mitt debatterat just frågan HUR vi ska få barn och unga att ta i! Jag orkar inte längre höra att det ska göras av hjärtats lust, jag tror mer om elever än så. Jag tror att de inser att när de tar i mera och får direkt återkoppling och tips på vad de kan utveckla, så kommer också viljan att göra det där lilla till som ger resultat!

Jag vet! För trots att det är lov ser jag att de är inne och tränar på länkar jag lagt upp. Om det är av lust eller av att jag piskar dem till det det vet inte jag! Men jag vet att det finns en vilja att lyckas och där nånstans växer förmågan de ska ha med sig i livet! Ibland händer det att jag återkopplar trots lov, om det är av lust? JA!

Som sagt sport är inget för mig, men att få höra tränaren säga att de som vill spela match också ska delta på träningar det är fostrande och något vi borde applicera rakt av i skolvärlden! Träning ger! Gör vi det så kommer nog turen också!

Elev i åk 4, logga in på Schoolsoft och träna vidare med din grupp. På torsdag gäller det!

 

Tydliggöra, utmana och visa progression

Tidigare har jag skrivit om det digitala prov jag genomfört med eleverna i åk 4. Efter att ha analyserat svaren med eleverna utifrån de diagram som tillhandahålls via forms och flubaroo har de ringat in områden vi behöver grotta ner oss mer i.

Kanske siktar jag  högt men jag tror de har förmågan, allihop, att höja sitt resultat. Min utmaning till gruppen är att höja snittet till 41p ( poäng för att lyckas använda det digitalt) det vill säga en höjning av gruppens totala kunskap på provet från 42% till 70%.

Inte vet jag om jag spänner bågen för högt, men vad jag vet är att mitt fokus och min prestation att nå samtliga kommer att sättas på prov. Gillar utmaningar! Hoppas att eleverna kan anta den och se det gemensamma målet. Vi är inte i mål förrän alla är på banan! Att göra på det här sättet gör att eleven tränar sina förmågor på verkligt case.

Jag kommer att göra i ordning grupper men ojämn profil, där redan elever med goda resultat ska jobba ihop med elever som lyckats något sämre. De måste tillsammans resonera om hur de specifikt ska gå vidare i varje fråga där resultatet dippat. Hur lär JAG mig? Hur lär DU dig? Vad gör att du inte kopplar ihop det där sista ledet? Jag tänker så här, prova det..

Tillsammans måste de ta sig igenom texter, återberätta och ställa frågor, förhöra varandra samt hitta nya strategier och ompröva gång på gång. Träning av detta slag kommer förstås att höja klassens samlade kunskaper om vikingatiden. Hur svårt kan det va!? Men framför allt tränar det de stora övergripande förmågorna. Förmågorna som vi ibland förväntar oss kunna bedöma utan att ha låtit eleverna fått träningstillfällen.

Vad säger det här diagrammet eleverna? Bara att tolka och analysera resultatet är ovant. Jag funderar på vad det säger om mitt sätt att undervisa. 31 elever varav 17 stycken under medelvärdet. Det ser inte bra ut. Men att få ihop en samlad bild av alla dessa parametrar som ska vägas in är bortom min förmåga. De elever som lyckats mycket bra är dels elever jag sett redan på lektionerna men extra roligt är att två av de pojkar som inte brukar få stoltsera är de som dragit upp klassens medel rejält.:)

Vad det här slutar..? Inte vet jag, men måste man alltid veta? Hur ska man då upptäcka nya sidor och möjligheter? Målsättningen är klar – och i det här fallet är det verkligen vägen som är mödan värd!

Religion påskfirandet

Under ett par lektioner ägnas So:n åt påskfirande för att också bättre förstå den påskvandring som Domkyrkan bjudit in till. Ett fantastiskt tillfälle att i kyrklig miljö få smaka, känna och vara del av det skådespel om Jesu lidande och sista dagar som vi ofta återberättar. Historia är ofta mycket abstrakt och svårtillgängligt men kan göras levande och påtagligt och med hjälp av ett klipp från Tv4 blev historia då nutid idag.

Den färdighet jag tränar mot är: ”Eleven visar också hur någon av utvecklingslinjerna har påverkat vår samtid, och motiverar sitt resonemang med underbyggda hänvisningar till det förflutna.”  Lgr 11 Kunskapskrav i Re åk 6

Vi har läst en sammanfattning av den judiska påsken som fanns på lektion.se och varje elev har fått ett tunt häfte. Tillsammans har vi härlett t.ex pescha och sed och ”gissat ordet” som en strategi för att förstå och lättare kunna ta sig an text. Genom att se ett klipp från Tv4:s Nyhetsmorgon ville jag belysa hur traditioner lever vidare och ge dem verktyg att tänka runt hur vi firar vissa högtider och varför. Dessutom diskuterar vi hur det kan komma sig att människor vallfärdar och vad en amerikansk jude har i Jerusalem att göra?

På gravstenar finns det årtal, en stjärna samt ett kors, hur hänger det ihop med Jesu? Varför äter vi lamm till påsk? Vad tänker du om att judarna inte äter jäst bröd under påsken? Vad finns det för något i historien som  grundat denna tradition? Vad äts runt påsk och vad står det för? Symbolik?

Dra paralleller till andra epoker, länder och folk? Vad gjordes av blod och kött från oxen i Falu trakten på 1600-talet? Ser du några likheter med judarnas lamm? Hänger ” Bä bä vita lamm ihop med påsken?

Mellan påsk och Kr Himmelsfärdsdag är 40 dagar vilka kopplingar till texten vi läste kan du göra utifrån detta? Hur firas påsk i Finland? Grekland? Likheter mellan olika delar av världen.