Månadsarkiv: juli 2014

Digitala och formativa verktyg på väg mot framtidens förmågor

Vad är det egentligen vi håller på med, hur vi än jobbar och sliter och tycker vi gör bra saker ur ett pedagogiskt perspektiv så sjunker resultaten ständigt. Ja och vad är det egentligen vi ska undervisa om? Kanske är det där en del av de trista rapporterna får sin näring, för vad är det vi gör och varför? Sakta går det upp för mig att det centrala innehållet är vägen till förmågorna och det är där igenom, med hjälp av centralt innehåll som eleverna ska utvecklas. Men det de ska ha med sig i bagaget är långt mycket mer än det vi haft för vana att pricka av och stressas över.

– Nu ska vi se, några historiska personer och händelser, ja förutom Gustav Vasa och Kristina, förändringar de genomförde makten och härligheten så hinner vi väl pressa in nåt om solkungen och kinesiskt porslin. Men vänta nu lite.” Hur historia används och historiska begrepp,” till exempel hur drottning Kristina och Karl XII framställts genom olika tolkningar och skilda tider. Varför de framställts som de gjort i vissa tider, alltså i vilket syfte. Nej snarare är det mycket mera intressant nu, äntligen känns det som om mål och mening hänger ihop och gör de inte det behöver vi söka efter de stora övergripande frågorna tillsammans.

Dottern, nyss fyllda 11 år ögnar rubrikerna i dagspressen och undrar vad betyder ” utstötta ” är det dem som vem som helst fick ta ihjäl? Finns de nu med? Hu! Hon tänker på de fredlösa och målar med hjälp av oss vuxna upp bilder av hur en hungrig stackare begått brott och sen döms till att löpa över stock och sten, för att kanske hinnas ifatt och bli ihjälslagen i mossen där vi hittar hen flera hundra år senare. Sonen inflikar sen med att kastsystemet i Indien och den pyramid de lärt sig rabbla med adel i toppen, följt av präster, borgare och slutligen bönder i basen liknar. Han hävdar att makten historiskt sätt i Sverige inte skiljer sig särskilt mycket åt utan att den mycket väl liknar strukturen i Indien än idag och hopplösheten att ta sig ur den eftersom man håller sig inom sin kast.

Dottern sitter allvarlig och jag hinner få dåligt samvete. Den fallenhet för beskrivande ord jag åtnjuter och som jag i mitt målande språk kring den laglösa fått utlopp för har tydligen fått henne dyster.

Sonen däremot letar i minnet efter ett annat ord, ett som liknar säger han och jo, jo det hänger ihop. ”Kastlösa! Så är det! Men de är liksom utanför triangeln, den där som finns i historieböckerna för att åskådliggöra makten i Sverige.” Lite imponerad blir jag att han kan se parallellen och göra jämförelserna, det är flera begrepp han måste ha klart för sig vad de innebär och även att de har olika innebörd för olika grupper i samhället. Perspektivet han intar visar att han både kan se på utvecklingen ur kungens ögon men också ur den lilla människans slit och sen hitta in i nutida skildringar samt visa empati med sin syster då det verkar som diskussionen gått över styr.

-Men det är historia nu, säger han som för att släta över och tar en stor klunk  av flädersaften medan han förväntar sig att hon ska skina upp igen. Det gör hon nu inte utan säger att i så fall lever vi i historia med. Hon menar att de finns utstötta, uteliggare, laglösa i Sverige nu idag och att ingen bryr sig om de blir ihjälslagna.

Poff! Vad säger man på det?! I skolan brukar jag köra ”källa på det” när eleverna kommer med något taget ur luften. Det är ett förhållningssätt som vinner ur allas perspektiv, men det här..det räcker med öppna ögon för att se. Faktum är att inför lagen är vi inte lika.

Så mycket mera intressant att se historia i dagens ljus, så mycket mera gripande att känna in med dagens whistleblower samtidigt som vi gör jämförelser med föregångare som stått på barrikaderna, ibland med livet som insats.

Det torde underlätta då vi skapar morgondagens framtid om vi alltid står stadigt med ena foten i Lgr11 Normer och Värden och den andra foten på väg nånstans! Ständigt! Vilka förmågor behöver eleverna utveckla för att möta morgondagen? Det är dessa vi ska låta dem träna när vi lägger upp undervisningen och vi ska göra det med hjälp av centrala innehållet.

Drottning Kristina när man jobbar med etik och värdegrund, eller varför inte träna sin kommunicerande förmåga vid argumenterande texter i svenska när man läser Karl XII, att dra paralleller och bygga på sitt kunnande, att inte se världen i svart och vitt, sant och falskt utan se den ur olika människors och olika tidsepokers anda det är en förmåga de ska ha med sig. Samtidigt ska de med kunnandet, attityden och sitt förvärvade språk ha och fått verktygen för att kunna analysera källor, tolka dessa samt kommunicera och göra sig hörda på arenor där de kan påverka i så väl ett litet som stort sammanhang, för att en dag kunna se laglösa, utstötta och kastlösa som just historia.

 

 

Cirkelledarstöd En läsande klass

I mitt uppdrag till hösten ligger förutom sedvanliga pedagogiska uppgifter och klassföreståndarskap att leda kollegiet på min 4-6 skola igenom En läsande klass. Jag har utgått ifrån det cirkelstöd som finns på hemsidan för En läsande klass och lagt upp det för att passa mig i de lokaler jag har tillgång till och vad det innebär i form av teknisk utrustning.

Materialet har efterfrågats då jag även länkat via pedagogiska grupper på Facebook men via min pearltrees, vilket några haft svårigheter att komma åt. Nu lägger jag cirkelledarstödet här också, fritt att använda för den som önskar då delakulturen för gott med sig och skapar utrymme för fortsatta diskussioner och utveckling inom skolor och lärarlag, vilket ska komma eleverna till gagn.

Länk till presentation (Powerpoint)